?

Log in

No account? Create an account
[sticky post]ПРИВЕТСТВЕННЫЙ ПОСТ
туласи
deva_anna83
Здравствуйте!
Рада приветствовать Вас на страницах своего блога для родителей или будущих родителей!
Читать обо мне и блогеCollapse )
Содержание блогаCollapse )

Надеюсь, буду полезна Вам! Приятного чтения и интересных открытий!
С интересом жду Ваших вопросов и комментариев :)

P.S. Буду рада обрести единомышленников для приятного и взаимополезного общения!
Добавляйтесь в друзья, взаимность гарантирована :)

Раннее обучение (карточки/сортеры и т.п.) развивает механическую память, но не способность мыслить
туласи
deva_anna83
Мне очень близок подход к воспитанию и развитию детей Марины Озеровой. Она магистр общей педагогики, специализирующийся на детской психологии и детском развитии, практикующий методист и психолог с многолетним стажем, руководитель и преподаватель творческих кружков, психолог. Несколько лет подряд тестировала детей при приеме в школу. Знакома на практике со всеми новомодными методиками раннего развития. То есть, она и теоретик, и практик одновременно. Воспитывает троих детей.

Вот к таким выводам я пришла, читая статьи Озеровой и изучая оборотную сторону популярного раннего «развития». Эту точку зрения я никому не навязываю, просто разделяю её и делюсь с вами.

1. Развитие интеллекта — это не развитие механической памяти (знание как можно больше фактов и знаковых символов), а развитие мышления. Причём нестандартного, нешаблонного. Интеллект и нахватанность – это «две большие разницы». Интеллект – это не количество фактов, которые ты знаешь, а способность мыслить, обрабатывать информацию, находить причинно-следственные связи и эффективные решения в той или иной ситуации. Напичкивание энциклопедическими сведениями, запоминание многочисленных предметов (экзотических животные, столицы мира и т.п.) по карточкам просто заполняет и перегружает механическую память. Мозг привыкает поверхностно «заучивать», а не осмысливать. В результате мышление не развивается, т.к. вся работа мозга достаётся механической памяти. В ребёнка загрузили информацию – он её запомнил, выдал. Родители счастливы — есть, чем невзначай похвастаться перед гостями, удовлетворив свои родительские амбиций. А настоящей ценности для развития никакой, кроме вреда. Да, ребёнок будет много всего знать, но у него будет атрофирована способность ПЕРЕРАБАТЫВАТЬ информацию, извлекать пользу из неё, т.к. он её просто запоминает, без всяких вопросов и собственного мнения.

2. С точки зрения нейропсихологии преждевременное обучение абстрактным понятиям нарушает пластичность мозга, т.е. способность при получении новых фактов видоизменять уже имеющуюся информацию и находить наиболее эффективный способ её обработки. Это происходит так. Когда ребёнок сам задал вопрос, это значит, в его голове зародилась новая цепочка нейронных связей (понятий), для которой у него не хватило информации. И когда ему отвечают на его запрос, эта цепочка дополняется недостающей информацией. И так с каждым новым полученным фактом. Со временем эта цепочка видоизменяется, растёт, расширяется в разных направлениях.

И если учесть, что ребёнок пока ещё не воспринимает абстрактные понятия (то, что нельзя пощупать или то, что он никогда не видел в реальности), т.е. у него ещё не сформированы соответствующие нейронные связи, то получается следующее. Ему предлагают какую-то абстрактную информацию без его запроса (показывая карточки, буквы, цифры и т.п.), но эта информация не «усваивается» должным образом, мозг просто задействует доступные, но неэффективные нейронные связи. Эти неэффективные связи намертво фиксируются, и в дальнейшем, даже когда мозг дозреет, он будет продолжать использовать их, несмотря на то, что они неэффективные. А новые нейронные связи будут создаваться «в обход». Корректировать это очень сложно.

Это выражается в том, что, например, ребенок не в состоянии понять, что сложение и вычитание — это взаимообратные функции (то есть если к 4 прибавить 2, будет 6, а если отнять, будет снова 4). Ребёнок складывает, вычитает, но не может сообразить, почему при переносе в другую часть уравнения знак меняется. Ему сказали менять — он и меняет.

Мышление (в связи с особенностями развития мозга до 7-ми лет) развивается, когда ребёнок действует с реальными (а не абстрактными) предметами или наблюдает за ними. Даже если это будет один реальный предмет, а не 100 карточек с абстрактными картинками, мозг построит гораздо больше нейронных связей.

К примеру, ребёнок берёт в руки две разные тыквы (действует с ними) и понимает: чтобы поднять эту тыкву, нужно столько-то усилий, а чтобы вот эту — уже столько-то (больше или меньше). В результате создаются нейронные связи между зрительным центром, осязательным, двигательным и даже слуховым и обонятельным. При просмотре карточек задействован только один зрительный центр, и то, не на полную мощность, на примитивном уровне.

Таким образом, чем тщательнее ребёнок изучит один РЕАЛЬНЫЙ объект (задействовав как можно больше центров восприятия – порассматривает предмет, потрогает, отколупнёт кусочек, погрызёт, послушает как он звучит, если по нему постучать, понюхает его, покидает его, понаблюдает за его движением), тем больше нейронных связей образуется, тем лучше развивается мозг.

3. Чем тщательнее ребёнок изучит один РЕАЛЬНЫЙ объект, тем лучше будет в будущем воспринимать абстрактные образы (те же картинки). Важно не заучивать сотни абстрактных понятий, а хотя бы одно «ВЫВЕСТИ» самому, потому что все последующие варианты налагаются на ранее усвоенный. Чем первоначальный вариант был полнее усвоен (с максимальным задействованием ВСЕХ рецепторов) и чем больше свойству него ребёнком было обнаружено, тем богаче и ярче будут последующие образы, тем больше возникает в будущем всё новых и новых связей между полученными впечатлениями, т.к. они будут опираться на РЕАЛЬНЫЙ ЖИВОЙ МНОГОГРАННЫЙ образ.

Поэтому лучше изучить одного-единственного живого кота вдоль и поперёк, чем заучивать по карточкам сотни названий животных и определять их по изображениям. Или к примеру, малыш видит одну-единственную птицу, и уже может задать глубокий философский вопрос: «Мама, а почему птицы летают?». Его интересует сначала принцип, а не сто названий пород птиц, или к какому подвиду относится вот эта конкретная. Мы, современные родители, все переворачиваем, мы напичкиваем его фактами, не давая возможность размышлять.

Продолжение
Раннее обучение подавляет креативность мышления и познавательную исследовательскую активность

На основе статей М. Озеровой (Марина Озерова – магистр общей педагогики, специализирующийся на детской психологии и детском развитии, практикующий методист и психолог с многолетним стажем, руководитель и преподаватель творческих кружков)

Как побороть раздражительность?
туласи
deva_anna83
Бывает у Вас такое, когда чьё-то поведение раздражает так, что негативные эмоции "цепляют" ещё долго после самого инцидента и портят настроение, отравляя изнутри? Откуда в нашей жизни недовольство и раздражение? Почему мы осуждаем других?

У каждого есть своя картина мираCollapse )

Как стать ближе к ребёнку: 88 способов
туласи
deva_anna83
В своё время я пришла к пониманию, как важна близкая крепкая связь с ребёнком, и, конечно, захотелось, чтобы эта связь была у нас с дочкой именно такой. Но в какую сторону двигаться? С чего начать? Как это сделать, если в собственном детстве такого опыта не случилось? Откуда черпать идеи? В этой статье поделюсь решением :)

Как стать ближе к ребёнкуCollapse )

Как помочь ребёнку пережить разлуку?
туласи
deva_anna83
Если вы молодая мама (или молодой папа:)) и для вас важна связь с ребёнком, вы заботитесь о ней и чутко чувствуете малейший разлад в отношениях, то, наверняка, был момент, когда после какой-то вынужденной разлуки с вами, ребёнок как будто бы отдалялся, становился излишне капризным, несговорчивым, неуправляемым...Так может проявляться защитное отчуждение. Расскажу, что можно сделать, чтобы смягчить переживания ребёнка и сохранить с ним прежнюю близость.

Я не сторонница практики уходить, когда ребёнок отвлёксяCollapse )

С чего начинаются испорченные отношения с ребёнком?
туласи
deva_anna83
Иногда случается так, что маленький ребёнок от нас отдаляется...Он не принимает наш авторитет, не принимает нашу помощь, не бежит к нам за утешением, не отзывается на наши просьбы, не идёт на переговоры, противится во всём. Что это - признак взросления или того, что отношения испортились? Как определить, есть ли в отношениях проблемы и к чему они могут привести? Поделюсь своими мыслями и некоторой информацией...


Read more...Collapse )

Связь мамы и ребёнка
туласи
deva_anna83
Наверное, многие мамы сталкивались с тем, что с ребёнком бывает сложно. Есть такое мнение, что чем крепче связь мамы и ребёнка, тем легче им достигнуть взаимопонимания, маме легче растить ребёнка, а ребёнку - развиваться. Как определить, всё ли в порядке с этой связью?


В разном возрасте связь определяется по-разномуCollapse )

Почему ребенок не слушается маму?
туласи
deva_anna83
Поделюсь своим опытом и размышлениями на тему извечной проблемы многих родителей: "ребёнок не слушается". Уточню, что моей дочке сейчас почти 5 лет, и свои наблюдения пишу, отталкиваясь от этого возраста.

Сразу скажу, что...Collapse )